總序／顧明遠題詞／郭振有前言／魯兵**章 “一講三化策略教學模式”概論一、“一講三化策略教學模式”的緣起（一）形成背景（二）概念界定（三）“一講三化策略教學模式”的主要理論依據（四）“一講三化策略教學模式”的研究目的（五）“一講三化策略教學模式”的研究內容（六）“一講三化策略教學模式”的主要研究方式、方法（七）“一講三化策略教學模式”實踐研究的突破口（八）“一講三化策略教學模式”研究的基本形式二、“一講三化策略教學模式”的研究過程（一）準備階段（二）實施階段（三）總結階段（四）深化階段（五）推廣階段三、“一講三化策略教學模式”的基本特征（一）堅持“以生為本”的教學理念（二）關注“過程和方法”（三）以學生發展為核心四、“一講三化策略教學模式”的教學原則（一）分解性原則（二）漸進性原則（三）練習性原則（四）過程性原則（五）遷移性原則（六）實效性原則（七）發展性原則（八）創新性原則五、“一講三化策略教學模式”的效果與專家評價（一）效果（二）評價第二章 “一講三化策略教學模式”的基本操作一、“一講三化策略教學模式”操作的基本要求（一）系統研讀教材，尋找同類知識（二）教材知識歸類，使學科知識系統化（三）建構圖式（四）應用圖式二、“一講三化策略教學模式”操作的具體內容（一）形成教材知識結構圖（二）尋找并建構同類知識學習圖式第三章 “一講三化策略教學模式”的課堂教學應用一、初中、小學學科教學設計（一）初中思想品德學科教學設計（二）初中語文學科教學設計（三）初中數學學科教學設計（四）初中英語學科教學設計（五）初中物理學科教學設計（六）初中歷史學科教學設計（七）小學語文學科教學設計（八）小學數學學科教學設計（九）小學英語學科教學設計二、“一講三化策略教學模式”課堂教學評價標準（一）初中課堂教學評價標準（二）小學課堂教學評價標準附錄一 教研心語附錄二 實踐傳真