拾遺：語文學習與教學印象
天上掉“餡餅”我走進教師隊伍
模仿著老師的教學方式上講臺
語文學習印象拾遺
批注式的備課
模糊的思路受挫艱難履行職責
20世紀80年代初期初中語文教案例舉
《井岡翠竹》教案
《蘇州園林》教案
20世紀80年代中期小學語文教案例舉
《古井》教案
探索：有效的教育教學
還多讀多練在語文教學中的重要位置
“注入式”與“啟發式”芻議
巧用插圖訓練寫話
重視語文常用教法的優化組合
降低坡度拾級而上
編寫語文教案ABC
能理解是核心會理解更關鍵
讀《琥珀》長知識學習合理想象
以《大綱》為鑒改進小學語文教學
教師主導應注重兩個方面
樹立優課形象探究課改方略
請聽課的老師都來為參賽選手評分
落實新理念轉變教學方式
辛勤耕耘喜結碩果踏實踐行再創輝煌
更新理念探尋教學切入點
求真務實辯證應對教學理念的冷與熱
激發學習興趣健全心理素質
從教學評價中探尋有效的學法
20世紀90年代末小學語文教案例舉
《田忌賽馬》**課時教案
20世紀90年代中期小學語文畢業考試卷例舉
小學畢業會考語文模擬試題
變革：“依標脫本”評價方式獨樹一幟
創設“依標脫本”評價方式是推進課改實驗的必然
小學語文“依標脫本”評價方式的研究與實踐
依據課標用好課本
用“依標脫本”評價學生語文能力
版本不同目標應一致“依標脫本”評價促發展
學習語文不僅是為了積累更重要的是在于運用
關注形成性評價改進終結性評價
在行動中研究在實踐中不斷完善
理性分析質檢數據加強探究評價的“促改”功能
暢想：教學關注引導學習“用語文”
選找教學突破口引導學生學習“用語文
把握教學的主動權確立學習“用語文”的思想
轉變評課觀念為研究課加油喝彩
從案例評析入手提高校本教研活動的效率
揚長避短有效引領學生學習語文
圍繞課題研究在研究過程中不斷提升和發展
教學設計例舉
《看電視》教學設計
《稱象》教學設計
《數星星的孩子》教學設計
《蜜蜂引路》教學設計
《掌聲》教學設計
《一面五星紅旗》教學設計
《幸福是什么》教學設計
《古詩兩首》教學設計
《新型玻璃》教學設計
《向命運挑戰》教學設計
《再見了，親人》教學設計
《山中訪友》教學設計
《為人民服務》教學設計