**章　教師備課與教材
**節(jié)　冥想：教師備課的另一只羽翼
第二節(jié)　教師與教材對(duì)話(huà)
第三節(jié)　教師呈現(xiàn)教材的三種方式
第四節(jié)　教材的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)
第五節(jié)　從教材結(jié)構(gòu)到課堂運(yùn)行結(jié)構(gòu)的演化
第六節(jié)　從“雕版”到“活字”：“用教材教”另解
第二章　走出知識(shí)教學(xué)的困境
**節(jié)　新課程知識(shí)教學(xué)理論的實(shí)踐困境
第二節(jié)　知識(shí)教學(xué)的視角：基本觀點(diǎn)教學(xué)
第三節(jié)　知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容：“三維三段”設(shè)計(jì)
第三章　破譯教學(xué)情境的密碼
**節(jié)　教學(xué)情境：教師課堂表達(dá)的憑借
第二節(jié)　教學(xué)情境的三個(gè)層次
第三節(jié)　課堂教學(xué)的情境變換
第四節(jié)　情境探究的思維心理過(guò)程解析
第四章　 回歸話(huà)題教學(xué)的本真
**節(jié)　教學(xué)事件與教學(xué)情境的差異
第二節(jié)　話(huà)題教學(xué)：回歸教學(xué)本真
第三節(jié)　課堂話(huà)題的本質(zhì)與設(shè)計(jì)策略
第四節(jié)　課堂話(huà)題展開(kāi)的基本路徑
第五節(jié)　課堂文化傳播的動(dòng)力分析
第五章　揭示課堂教學(xué)的本質(zhì)
　**節(jié)　課堂的本質(zhì)：課程與教材
第二節(jié)　新教學(xué)媒介下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型
第三節(jié)　課堂交往的層次
第四節(jié)　課堂時(shí)間的限制與突破
第五節(jié)　課堂教學(xué)高潮的形成機(jī)制
第六節(jié)　東西南北與前后左右
第七節(jié)　讓每一個(gè)學(xué)生成為課堂親歷者
第六章　明確一體性教學(xué)目標(biāo)
**節(jié)　課堂教學(xué)目標(biāo)中的“過(guò)程”
第二節(jié)　課堂教學(xué)情感目標(biāo)的缺失與重建
第三節(jié)　“課堂原型”與新課程教學(xué)目標(biāo)
第四節(jié)　新課程三維目標(biāo)一體化的落實(shí)
第七章　開(kāi)發(fā)主體性教學(xué)內(nèi)容
**節(jié)　尋找哲理：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之魂
第二節(jié)　交互主體性是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)
第三節(jié)　教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在沖突研究
第四節(jié)　教學(xué)內(nèi)容的靈活結(jié)構(gòu)性
第五節(jié)　教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)化設(shè)計(jì)s
第八章　推動(dòng)生成性教學(xué)過(guò)程
**節(jié)　動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第二節(jié)　教學(xué)回歸生活世界的“五個(gè)世界”
第三節(jié)　教學(xué)應(yīng)關(guān)切學(xué)生的精神世界
第四節(jié)　“教學(xué)是自帶軌道的火車(chē)”的迷惑與追求
第五節(jié)　 教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生課堂參與的影響
第九章　教學(xué)反思：欣賞自己的風(fēng)景
**節(jié)　教學(xué)反思：欣賞自己的風(fēng)景
第二節(jié)　教師教學(xué)慣習(xí)的強(qiáng)化與變革
第三節(jié)　課后反思一例：那一刻何以凝神屏氣
第四節(jié)　從“剩下來(lái)的”看人的教學(xué)
第五節(jié)　人性教學(xué)的點(diǎn)滴思考
……
后記