有種教育研究叫“敘事”(代序)**章 觀念為舵一、把小事做大二、“遏堵開設”三、改“三好”為“N好”？四、關于國學教育答記者問五、互喻文化下的教育六、換種看法很美麗七、換種想法很舒暢八、換種做法很生動九、教材和使用教材的人十、教師形象地位的坍塌十一、教育不是“揪辮子”十二、教育，千萬不能學體育十三、“佩里斯”現象十四、入世后教育管理的新課題十五、上萬考生棄考帶來的思考十六、世界是你們的十七、算盤沒了，這筆還要嗎十八、“推門課”還能推嗎十九、鴕鳥政策二十、文化魂二十一、文化人二十二、文化事二十三、“校本研修”三題二十四、中小學校長需要什么樣的培訓二十五、楊粉絲，誰為你買單二十六、也說“艷照門”二十七、一場游戲一場夢二十八、遇物而誨二十九、再說“推門課”不能再推了三十、在復旦，我與巨頭撞了一下腰第二章 科學為帆一、阿倫森效應二、愛的發現三、暗示實驗報告四、巴納姆效應五、貝勃效應六、蔡加尼克效應七、沉錨效應八、沉默的螺旋九、成功智力是取得成功的關鍵十、登門檻效應十一、多米諾骨牌效應十二、多手多腳十三、凡勃倫效應十四、非零和效應十五、感覺統合十六、狐貍博土效應十七、蝴蝶效應十八、刻板效應十九、萊斯托夫效應二十、羅森塔爾效應二十一、馬太效應二十二、馬蠅效應二十三、南風效應二十四、你“歇斯底里”嗎二十五、你抑郁嗎二十六、鯰魚效應二十七、鳥籠效應二十八、潘多拉效應二十九、“減負”，說聲愛你不容易二十九、青蛙效應三十、情緒鏈三十一、首因效應三十二、思維定勢效應三十三、顏色效應三十四、異性效應三十五、攸勒加效應三十六、注意商CQ二十七、互動效應第三章 法律為甲一、“午托班”，學校說“再見！”二、從“楊不管”說開去三、從學生離家出走想到的四、大學，別拒絕我五、當爸爸是否也要持證上崗六、世界冠軍的父親已違法七、都是課桌惹的禍！八、“奉獻”的尷尬九、公布學生成績也侵權十、你有“家長合格證”嗎十一、批評教育引起的官司十二、如何面對家校矛盾沖突十三、生命是一樣值錢嗎十四、生物的趨光性十五、誰是弱智？十六、提前放學引發的訴訟十七、停學停考是侵權行為十八、通往生態化教育的法門十九、未成年人也有著作權二十、學校不是監護人二十一、制造差生第四章 藝術為幟一、“5S”管理與校園文化二、“Wonderful”和“你真笨”三、“助產士”和“教父”四、曹沖得不了諾貝爾獎五、獎勵策略六、角色扮演七、教育讓我們相親八、裂變和聚變九、考試無罪十、小學語文課堂教學的揭題藝術十一、沒有圍墻的新時空十二、撒謊的孩子聰明十三、十個經典教育故事十四、網絡無罪(外一篇)十五、以平等的態度對待人十六、用智慧開啟智慧十七、早戀無罪寫在后面