緒論　新語文教學宣言
　**節　新——人生*高境界
　第二節　新語文——文本的解放
　第三節　新教學——教室里的革命
　第四節　新語文教學——重塑人的形象
**章　語文教師：讓新課程走進新課堂-
　**節　新課程徘徊在課堂之外——一次調查
　第二節　現實之痛——教師話語權的濫用與話語的缺失
　第三節　無奈的課堂——兩個案例
　第四節　面對新課程教師怎么辦——三大策略
第二章　語文課堂教學的控制
　**節　語文課堂教學控制概述
　第二節　課堂控制基本類型的圖示與簡析
　第三節　語文課堂教學控制的原則與內容
　第四節　實施課堂教學控制的基本途徑與方法
第三章　語文課堂教學形式
　**節　語文教學系統與教學形式的基本構成
　第二節　語文教學形式系統的定位
　第三節　語文教學形式系統的實際應用
第四章　語文課堂教學協同
　**節　協同論介入語文課堂教學的意義
　第二節　協同理論與閱讀教學
　第三節　協同理論與作文教學
第五章　語文課堂教學中的研究性學習
　**節　研究性學習層級分析
　第二節　中小學語文實施研究性學習的基本教學方法
　第三節　研究性學習在閱讀教學中的運用
　第四節　研究性學習介入作文教學的研究與實踐
第六章　中小學生閱讀狀態及應對策略
　**節　中小學生閱讀的不良處境
　第二節　中小學生閱讀的不良行為
　第三節　中小學生閱讀處境的改善與行為矯正的方法-
　第四節　基于多元解讀的中小學生閱讀狀態的改良
第七章　閱讀教學形態與創造性閱讀教學
　**節　概念演繹
　第二節　閱讀教學的常見形態分析
　第三節　創造性閱讀的實踐目標
　第四節　創造性閱讀教學的實施策略
第八章　閱讀教學的藝術方法
　**節　“表演法”在閱讀教學中的運用
　第二節　“聲教法”在閱讀教學中的運用
　第三節　“故事法”在閱讀教學中的運用
　第四節　“留空法”在閱讀教學中的運用
第九章　作文教學流行觀念批判與人本化作文觀的建構
　**節　作文教學流行觀念與行為批判
　第二節　人本化作文教學觀的建構
第十章　生活化的作文教學藝術
　**節　生活化——作文教學高效之途
　第二節　短信藝術介入作文教學實驗
　第三節　借助應用文文體實現作文創新
第十一章　現代作文教學模式的建構
　**節　互動作文教學模式
　第二節　“非指導性”作文教學模式
　第三節　“情境反射”作文教學模式
　第四節　“冥想作文”教學模式
第十二章　現代作文評改的理論與實踐
　**節　作文評語價值定位分析
　第二節　基于類型學的作文評語類型分析
　第三節　作文評語的寫作原則與方法
　第四節　“引診辯結”四步作文講評模式
參考文獻