主編前言
引言
一 問題的提出
二 德育管理的缺失
三 研究德育管理的意義和價值
**章 德育管理本質(zhì)
一 德育管理的內(nèi)涵
（一）德育管理概念的界定
（二）德育管理的產(chǎn)生
（三）德育管理的構(gòu)成要素
（四）德育管理的基本特點
（五）德育管理的本質(zhì)屬性
二 德育管理的價值
（一）德育管理價值的哲學(xué)含義
（二）德育管理的作用
（三）德育管理的地位
三 德育管理的基本原理
（一）德育管理的思想先導(dǎo)原理
（二）德育管理的系統(tǒng)原理
（三）德育管理的人本原理
（四）德育管理的效益原理
第二章 德育管理原則
一 德育管理原則的確認
（一）解讀德育管理原則的內(nèi)涵
（二）廓清德育管理原則的外延
二 堅持科學(xué)的德育發(fā)展觀
（一）科學(xué)的德育發(fā)展觀的界定
（二）堅持科學(xué)的德育發(fā)展觀原則的意義
（三）堅持科學(xué)的德育發(fā)展觀原則的基本要求
三 堅持德育為先原則
（一）堅持德育為先原則的含義
（二）堅持德育為先原則的必要性
（三）堅持德育為先原則的基本要求
四 堅持德育目標合理性原則
（一）堅持德育目標合理性原則的含義
（二）堅持德育目標合理性原則的必要性
（三）堅持德育目標合理性原則的基本要求
五 堅持合力育人原則
（一）堅持合力育人原則的含義
（二）堅持合力育人原則的必要性
（三）堅持合力育人原則的基本要求
六 堅持德育實效性原則
（一）堅持德育實效性原則的內(nèi)涵
（二）堅持德育實效性原則的必要性
（三）堅持德育實效性原則的基本要求
第三章 德育管理內(nèi)容
一 德育目標管理
（一）德育目標管理的含義
（二）德育目標管理的作用
（三）德育目標管理的實施
二 德育計劃管理
（一）德育計劃管理的內(nèi)涵
（二）德育計劃管理的價值
（三）德育計劃管理的特點
（四）德育計劃管理的實施
三 德育組織管理
（一）德育組織管理的含義
（二）德育組織構(gòu)建的相關(guān)要素
（三）堅持德育為先原則的基本要求
（四）德育領(lǐng)導(dǎo)體制的創(chuàng)新
四 德育隊伍管理
（一）德育隊伍與德育隊伍管理
（二）德育隊伍的素質(zhì)要求
（三）德育隊伍的培養(yǎng)
（四）德育隊伍的管理
五 德育過程管理
（一）德育過程與德育過程管理
（二）德育過程管理的目標
（三）德育過程管理的原則
（四）德育過程管理的實施
第四章 德育管理機制
一 德育管理導(dǎo)向機制
（一）導(dǎo)向、導(dǎo)向機制與德育管理導(dǎo)向機制
（二）構(gòu)建德育管理導(dǎo)向機制的要求
（三）德育管理導(dǎo)向機制的構(gòu)成
二 德育管理的激勵機制
（一）激勵、激勵機制與德育管理激勵機制
（二）構(gòu)建德育管理激勵機制的要求
（三）德育管理激勵機制的構(gòu)成
三 德育管理的協(xié)調(diào)機制
（一）協(xié)調(diào)、協(xié)調(diào)機制與德育管理協(xié)調(diào)機制
（二）構(gòu)建德育管理協(xié)調(diào)機制的要求
（三）德育管理協(xié)調(diào)機制的構(gòu)成
四 德育管理的約束機制
（一）約束、約束機制與德育管理約束機制
（二）構(gòu)建德育管理約束機制的基本原則
第五章 德育管理技術(shù)
一 德育管理者自我提高的技術(shù)
（一）德育管理者**的技術(shù)
（二）德育管理者自我診斷的技術(shù)
（三）德育管理者自我修煉的技術(shù)
二 德育人員甄選及任用的技術(shù)
（一）德育人員的甄選技術(shù)
（二）德育人員的任用技術(shù)
三 德育管理中的溝通技術(shù)
（一）溝通準備的技術(shù)
（二）選擇溝通渠道的技術(shù)
（三）表達的技術(shù)
（四）傾聽的技術(shù)
四 德育管理中的授權(quán)技術(shù)
（一）克服授權(quán)的思想障礙
（二）把握授權(quán)幅度
（三）正確授權(quán)的技術(shù)要領(lǐng)
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記