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包郵 災(zāi)后心理危機(jī)研究5.12汶川地震心理危機(jī)干預(yù)的調(diào)查報(bào)告
作者：沃建中主編
開本：
16開
頁數(shù)：
189
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災(zāi)后心理危機(jī)研究5.12汶川地震心理危機(jī)干預(yù)的調(diào)查報(bào)告 版權(quán)信息
- ISBN：9787811244755
- 條形碼：9787811244755 ; 978-7-81124-475-5
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
災(zāi)后心理危機(jī)研究5.12汶川地震心理危機(jī)干預(yù)的調(diào)查報(bào)告 內(nèi)容簡介
5·12四川大地震發(fā)生后一周，中國紅十字會心理救援隊(duì)在地震發(fā)生現(xiàn)場對受災(zāi)者進(jìn)行了大量的問卷調(diào)查、個案分析和走訪。本書是據(jù)此所做的災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)調(diào)查報(bào)告，主編沃建中為心理救援隊(duì)的專家組組長。
調(diào)查報(bào)告主要探討了5·12地震災(zāi)后心理危機(jī)的總體特點(diǎn)，其中包括認(rèn)知能力、自我效能和人格特點(diǎn)等心理特征的變化；災(zāi)后心理危機(jī)的群體差異比較，包括青少年、成人和支援者三類群體的差異比較；災(zāi)后不同受損程度群眾的心理危機(jī)狀態(tài)比較；災(zāi)后受災(zāi)者的人格，注意力、興趣、自我效能對其不良情緒的影響；青少年災(zāi)后心理危機(jī)的年齡特點(diǎn)等。通過這些研究，我們能夠更深入地了解地震等重大自然災(zāi)害帶來的心理危機(jī)的特點(diǎn)和表現(xiàn)，以及不同心理特征對不良情緒的影響。這為進(jìn)一步對災(zāi)后心理危機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確評估并制訂合理的干預(yù)計(jì)劃提供了理論基礎(chǔ)和前提；同時，也為國家建立具有中國特色的災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制提供了數(shù)據(jù)和依據(jù)。
此書是5·12災(zāi)后**時間赴災(zāi)區(qū)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)調(diào)查的研究結(jié)果。其中，以大量數(shù)據(jù)結(jié)果呈現(xiàn)的直觀比較和差異研究，具有很高的心理危機(jī)干預(yù)研究價(jià)值。
中國紅十字會的直接領(lǐng)導(dǎo)和專家隊(duì)伍的強(qiáng)大背景，在災(zāi)后**時間的有效取樣和比較研究，使本書獲得相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。對于相關(guān)國家政策制定和機(jī)制建立有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
災(zāi)后心理危機(jī)研究5.12汶川地震心理危機(jī)干預(yù)的調(diào)查報(bào)告 目錄
**章 心理危機(jī)干預(yù)概述
一、心理危機(jī)干預(yù)的含義
二、心理危機(jī)干預(yù)的模式、技術(shù)及實(shí)施的步驟
三、心理危機(jī)干預(yù)的必要性及干預(yù)案例
四、此前研究的缺陷和問題的提出
第二章 地震災(zāi)后群眾心理危機(jī)總體特點(diǎn)
**節(jié) 5·12地震心理危機(jī)干預(yù)研究的調(diào)查方法
一、調(diào)查對象
二、研究方法
三、研究工具
四、調(diào)查步驟
五、數(shù)據(jù)收集與整理
第二節(jié) 受災(zāi)群眾的不良情緒狀態(tài)
一、抑郁情緒的分析
二、孤獨(dú)情緒的分析
三、恐懼情緒的分析
四、煩躁情緒的分析
五、憤怒情緒的分析
六、焦慮情緒的分析
第三節(jié) 受災(zāi)群眾的生理不適應(yīng)反應(yīng)
一、身體不適應(yīng)分析
二、睡眠質(zhì)量
三、飲食狀況
第四節(jié) 災(zāi)區(qū)群眾認(rèn)知能力與自我效能的變化
一、注意力
二、興趣
三、自我效能
第五節(jié) 受災(zāi)群眾應(yīng)對方式
一、強(qiáng)迫行為
二、回避行為
三、漠然行為
四、閂殺的特點(diǎn)
五、自罪感
六、退避行為
七、幻想行為
八、自責(zé)行為
九、求助行為
十、合理化行為
……
第三章 5·12災(zāi)后不同程度受創(chuàng)群體的心理狀態(tài)比較
第四章 青少年災(zāi)后心理危機(jī)的年齡特點(diǎn)
第五章 5·12地震災(zāi)后心理危機(jī)的群體差異比較
第六章 不良情緒影響因素的多元回歸分析
第七章 心理危機(jī)干預(yù)的對策與建議
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
一、心理危機(jī)干預(yù)的含義
二、心理危機(jī)干預(yù)的模式、技術(shù)及實(shí)施的步驟
三、心理危機(jī)干預(yù)的必要性及干預(yù)案例
四、此前研究的缺陷和問題的提出
第二章 地震災(zāi)后群眾心理危機(jī)總體特點(diǎn)
**節(jié) 5·12地震心理危機(jī)干預(yù)研究的調(diào)查方法
一、調(diào)查對象
二、研究方法
三、研究工具
四、調(diào)查步驟
五、數(shù)據(jù)收集與整理
第二節(jié) 受災(zāi)群眾的不良情緒狀態(tài)
一、抑郁情緒的分析
二、孤獨(dú)情緒的分析
三、恐懼情緒的分析
四、煩躁情緒的分析
五、憤怒情緒的分析
六、焦慮情緒的分析
第三節(jié) 受災(zāi)群眾的生理不適應(yīng)反應(yīng)
一、身體不適應(yīng)分析
二、睡眠質(zhì)量
三、飲食狀況
第四節(jié) 災(zāi)區(qū)群眾認(rèn)知能力與自我效能的變化
一、注意力
二、興趣
三、自我效能
第五節(jié) 受災(zāi)群眾應(yīng)對方式
一、強(qiáng)迫行為
二、回避行為
三、漠然行為
四、閂殺的特點(diǎn)
五、自罪感
六、退避行為
七、幻想行為
八、自責(zé)行為
九、求助行為
十、合理化行為
……
第三章 5·12災(zāi)后不同程度受創(chuàng)群體的心理狀態(tài)比較
第四章 青少年災(zāi)后心理危機(jī)的年齡特點(diǎn)
第五章 5·12地震災(zāi)后心理危機(jī)的群體差異比較
第六章 不良情緒影響因素的多元回歸分析
第七章 心理危機(jī)干預(yù)的對策與建議
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
展開全部
災(zāi)后心理危機(jī)研究5.12汶川地震心理危機(jī)干預(yù)的調(diào)查報(bào)告 節(jié)選
**章 心理危機(jī)干預(yù)概述
二 心理危機(jī)干預(yù)的模式、技術(shù)及實(shí)施的步驟
（一）心理危機(jī)干預(yù)的模式
目前常用的心理危機(jī)干預(yù)模式主要有三種類型，分別是平衡模式、認(rèn)知模式和心理社會轉(zhuǎn)換模式。在干預(yù)的早期階段主要應(yīng)用平衡模式，干預(yù)后期可以應(yīng)用認(rèn)知模式和心理社會轉(zhuǎn)換模式。三種模式為不同的心理危機(jī)干預(yù)策略和方法提供基礎(chǔ)。
平衡模式（equilibrium model）又稱平衡／失衡模式，適用于處理危機(jī)的早期干預(yù)。危機(jī)狀態(tài)下的人由于原有的常規(guī)方法和應(yīng)對機(jī)制都不能解決當(dāng)前的特殊問題．因此其心理或情緒處于一種失衡狀態(tài)，無法控制自己，找不到解決問題的方向。干預(yù)者的工作重心是努力穩(wěn)定受害者的心理和情緒．使其重新獲得危機(jī)前的平衡狀態(tài)。
認(rèn)知模式（cognitive model）適用于危機(jī)已經(jīng)穩(wěn)定下來并接近于危機(jī)前平衡狀態(tài)的干預(yù)階段。認(rèn)知模式的目的是通過改變危機(jī)狀態(tài)下的個體錯誤的思維方式，使其意識到自己認(rèn)知中的非理性、非合理和自我否定成分，從而重新獲得對事件的理
性認(rèn)識及自我肯定，并自覺控制目前存在的危機(jī)狀態(tài)。
心理社會轉(zhuǎn)變模式（psychosocial transition model）和認(rèn)知模式一樣，也適用于危機(jī)狀態(tài)已經(jīng)穩(wěn)定下來的干預(yù)階段。該模式主要基于這樣一種認(rèn)識：人是生理、心理和社會三方面共同作用的產(chǎn)物，人總是受到多方面的影響，因此對危機(jī)的干預(yù)不僅要考慮個體內(nèi)部因素也要考慮外部因素．以及兩者的相互作用。把受災(zāi)者的心理資源、應(yīng)對方式和社會支持等外部環(huán)境結(jié)合起來，從而使其有更多的選擇機(jī)會去解決當(dāng)前遇到的危機(jī)問題。
……
災(zāi)后心理危機(jī)研究5.12汶川地震心理危機(jī)干預(yù)的調(diào)查報(bào)告 作者簡介
沃建中，心理學(xué)博士，環(huán)度智慧智能技術(shù)研究所首席專家，國際行為發(fā)展研究會會員，中國心理學(xué)會學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會副主任，全國中小學(xué)心理健康教育專業(yè)委員會理事長。十幾年來，已成為國內(nèi)影響人數(shù)最多、授課頻率最高的教育專家之一，并應(yīng)邀到美國，加拿大、瑞士、澳大利亞、日本等國大、中、小學(xué)做研究與講學(xué)。
主要研究方向是認(rèn)知與腦功能發(fā)展、個體潛能開發(fā)，職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育。目前主持國家與省部級重大科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，專著或主編的叢書及教材達(dá)73部，發(fā)表論文]00多篇。]999年，榮獲全國首屆百名優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(心理學(xué)科唯一)；著作《智力研究的實(shí)驗(yàn)方法》獲得北京市哲學(xué)人文社會科學(xué)優(yōu)秀成果著作二等獎。2003年，主持“兒童腦波超慢功率漲落分布及發(fā)展特點(diǎn)”研究項(xiàng)目，獲教育部“自然科學(xué)科技進(jìn)步”二等獎(心理學(xué)科唯一)。
所主持的國家教育部“九五”和“十五”重點(diǎn)課題研究成果引起社會強(qiáng)烈反響。中央電視臺、中國教育電視臺、北京電視臺、人民日報(bào)、光明日報(bào)、中國教育報(bào)、人民教育、中國青年報(bào)等新聞媒體對其進(jìn)行了廣泛報(bào)道。其成果已經(jīng)在全國23個省、市、自治區(qū)進(jìn)行推廣運(yùn)用，受益人數(shù)達(dá)500多萬。曾應(yīng)邀到上海、重慶、深圳等25個地區(qū)舉辦講座千余場，并親自深入學(xué)校、企業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，獲得一致贊譽(yù)。
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