序：肖川先生來看我
自序：為何寫作
教育是對人的成全
　理解“教育”的關鍵詞
　教育是一種文化行為
　教育的社會責任
　優質教育一定源于善好生活
　人的可教育性
　教育是對人的成全
　主體性教育的旨趣
　教育信念確立的基石
　個性教育：讓人成為他自己
　教科書的評價標準
　生命教育的三個層次
　讓教育充滿生命情懷
　美國全球教育的啟示
　道德教育與學生的生活世界
　建構主義對學校德育的啟示
　教育亂象瑣談
有高度的教育
　誰可以稱作“教育家”
　何謂“學術能力”
　隨筆與論文
　大學要帶給你什么
　和研究生的談話
　大學教育質量何以低劣
　大學中人的“學”與“行”
　期待官員從學界退場
　校長的職責與境界
　校長是團隊的精神領袖
　假如我能做一個校長
　學校文化建設的旨意
　從科舉到學堂
我的教學主張
　我的教學主張
　知識觀與教學
　數學的魅力
　“教什么”和“怎么教”
　一堂課中的必要環節
　“理解”的前因后果
　公開課與常規課
　解讀“朱子讀書法”
　語文教學的目標與策略
　在歷史中感悟永恒
　真誠 深刻 豐富
　我反對少兒讀經
　“咬文嚼字”的積極意義
作為理想主義者的教師
　自覺培植教師現代民主政治的理念
　教師的職業優勢
　老師，您好
　懂得盡可能多一點
　作為理想主義者的教師
　讀書與成長
　今天，我們怎樣做教師
　對教師的期待
　給教師的建議
　我們可以做得更好
　中國古代的教育智慧
　校本教研與教師成長
　校本培訓的具體路徑
文明是一種眼光
　快樂是一種美德
　伍先生
　同學肖非
　文明是一種眼光
　詩與詩人
　我的2005年
　細數陽光：我的2006
　茶是*好的飲料
　微笑是一種力量
　給老年肖川的提醒
　鄉村的惆悵
　用心培育一個讀書的民族
　“以人為本”的“人”是誰
　讀《肖川這個人》
　祝福與感恩
在路上
　捍衛言論自由
　“小農意識”與“小民意識”
　帶刺的玫瑰
　解讀“口號”
　忽然想到
　零思碎想錄
　名與實
　語絲
　忙碌是一種病毒
　世風評說
　是什么妨礙了我們說真話
　我們必須面對
心會看見
　為生命化教育的探索者喝彩
　歷史的細節
　感受數學課堂的魅力
　心會看見，看見美好的一切
　在研究中成長
　為了教育的枝繁葉茂
　幸福從此溢滿心房
　用整個生命去備課
　信念靠故事流傳
　每一個人都可以成功
　欣賞另一種教育真實
　在平和中找尋做教師的幸福
　課堂教學的反思與升華
　漫步在教師的精神家園
　生命與教化之間的哲學叩問
　在陽光中成長
跋：路漫漫
附錄：
　肖川作品索引
　肖川學術演講主題