前言
1 概述——《新課標(biāo)》的啟示
1.1 初中物理課堂教學(xué)的新概念
1.2 初中物理課堂教學(xué)的新特征
1.3 初中物理課堂教學(xué)中教師的新角色
2 課堂教學(xué)準(zhǔn)備的藝術(shù)
2.1 分析教材、開發(fā)教材的藝術(shù)
2.2 分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理的藝術(shù)
2.3 選擇引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的藝術(shù)
2.4 突出重點(diǎn)的藝術(shù)
2.5 突破難點(diǎn)的藝術(shù)
3 物理思想滲透的藝術(shù)
3.1 物理思想的建立需要長期的滲透
3.2 相對性思想滲透的藝術(shù)
3.3 守恒思想滲透的藝術(shù)
3.4 轉(zhuǎn)化思想滲透的藝術(shù)
3.5 等效思想滲透的藝術(shù)
3.6 理想化思想滲透的藝術(shù)
3.7 平衡思想滲透的藝術(shù)
3.8 數(shù)理結(jié)合思想的滲透藝術(shù)
4 運(yùn)用物理學(xué)研究方法的藝術(shù)
4.1 運(yùn)用觀察分析法的藝術(shù)
4.2 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)分析法的藝術(shù)
4.3 運(yùn)用圖形分析法的藝術(shù)
4.4 運(yùn)用綜合分析法的藝術(shù)
4.5 運(yùn)用整體分析法的藝術(shù)
4.6 運(yùn)用控制變量法的藝術(shù)
4.7 運(yùn)用假設(shè)法的藝術(shù)
4.8 運(yùn)用比較法的藝術(shù)
5 引入新課的藝術(shù)
5.1 觀察和實(shí)驗(yàn)引入新課的藝術(shù)
5.2 實(shí)例引入新課的藝術(shù)
5.3 導(dǎo)言引入新課的藝術(shù)
5.4 以舊帶新引入新課的藝術(shù)
5.5 描述情景引入新課的藝術(shù)
5.6 設(shè)置懸念引入新課的藝術(shù)
5.7 提問、質(zhì)疑引入新課的藝術(shù)
5.8 練習(xí)、討論引入新課的藝術(shù)
6 課堂導(dǎo)演的藝術(shù)
6.1 情感滲透的藝術(shù)
6.2 語言表達(dá)的藝術(shù)
6.3 課堂提問的藝術(shù)
6.4 課堂反饋調(diào)控的藝術(shù)
6.5 舉例說明的藝術(shù)
7 銜接的藝術(shù)
7.1 初中物理與小學(xué)科學(xué)銜接的藝術(shù)
7.2 新知識與舊知識銜接的藝術(shù)
7.3 初中物理與其它學(xué)科銜接的藝術(shù)
8 教學(xué)互動的藝術(shù)
8.1 師生互動的藝術(shù)
8.2 生生互動的藝術(shù)
9 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的藝術(shù)
……
10 指導(dǎo)學(xué)法的藝術(shù)
11 能力訓(xùn)練的藝術(shù)
12 課堂習(xí)題訓(xùn)練設(shè)計(jì)的藝術(shù)
13 解決中考試題策略的藝術(shù)
14 課堂小結(jié)的藝術(shù)
15 課堂評價(jià)的藝術(shù)
參考文獻(xiàn)